四年级上册-北师大版《角的度量(一)》试讲逐字稿

17《角的度量（一）》（P24)(4上认识类)教学目标1、认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正角的度量（一）我喜欢这个这个一确测量角的度数。很表这个好拔2、使学生学会比较角的大小，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。●如何度量三个角的大小呢？说一说学情分析我用尺子有专门是角认一认的工具吗？学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关.一部分学生已⊙淘气是这么量∠2的，●想一想，认一认经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，你也试一试几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的我微了一个和∠1这个角的大小就是1“一样大小的角大小概念还没有形成。用这个角去量，0重点难点重点：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。将国平均分成360份，其中的难点：正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻1份所时的角的大小叫作1魔（记作)，通常用1件为度量角的时位。1周角=360°，1年角=180度。1直角=90°。果桥的角再小教学过程点，会更准利用上国估一估，三个滑梯的角及大约是多少是？【导入】一、创设情境，导入新课师：孩子们，你们喜欢滑滑梯吗？淘气，笑笑和机灵狗也喜欢，但是他们喜欢的滑滑梯却不一样，我们一起来看看。谁来说一说你们喜欢哪一个，为什么？师：你喜欢第3个，噢，你说因为这个最刺激，为什么说他最刺激？哦，因为它最陡。师：你喜欢第2个，哦，因为你觉得这个倾斜的刚刚好，滑的比较平稳。师：那老师想问了，同样是滑滑梯，为什么会有不同的感觉？师：你第一个举手，你说因为倾斜的坡度不同（板书：坡度），真是一个善于思考的好孩子。我们这里的坡度也就是滑梯与地面形成的角的大小（板书：→角的大小）师：现在老师抽象出了这三个角，他们到底有多大呢？这节课我们就来研究角的度量（板书：角的度量（一）)师：根据前面的学习经验，要想度量一个角的大小，你会怎么办？现在请同学们拿出我们抽象出的三个角的纸片，开启小组合作，想办法去测量出这三个角，开始吧。关注公众号：难事易资料库售后微信：5ywk01承接试讲稿、说课稿、教案等定制业务